《声声慢》教学简案
张华中
【教学目的】
1、技能目标：词中的愁情是如何营造的，学习表现感情的多种方式（直接抒情；间接抒情：意象的运用，意境的创设）。
2、情感目标：研读作品，品味词中作者“愁”的丰富内涵。
【教学重点】
品味词的语言，解读词中意象，理解词中情景交融的诗句。
【教学难点】
知人论世，理解词中作者“愁” 的丰富内涵。
【教学课时】 1课时
【教学方法】 赏析诵读法
【教学方式】 多媒体教学
一、 导入（以李清照文学史上的崇高地位导入）
二、 朗读《声声慢》（教师示范，学生参考提示朗读）
三、 鉴赏、探究
（一）直接抒情
1.找出并赏析文中直接体现作者情感的句子。
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”（叠字的功用，句子内部的层次性，奠定基调）
“这次第，怎一个愁字了得！”（总括全词，愁情达到极致）
首尾两句形成封闭结构，把全词统摄到悲戚愁苦的情绪中。
2.体会文中三个疑问词对表达情感发挥的作用。
“怎敌”、“怎生”、“怎……了得”。
（二）情景交融
1.找出并分组赏析情和景紧密交融的词句，特别注意其中的意象及其所包蕴的情感。（每个小组围绕一句进行）
（1）“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。”
（2）“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
（3）“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！”
（4）“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
2.展示交流赏析结果。
（三）联系全词，结合预习材料《乱世中的美神》，分析词中“愁”的具体内涵。
（四）结合李清照生平和她的其它作品，体会不同作品中“愁”的不同所指。
以前期的《一剪梅》与后期的《声声慢》为例作比较。
（五）布置作业：参考《乱世中的美神》和其它资料，结合李清照的不同时期作品中的“愁” 不同涵义，谈一谈这种差异都大致受哪些因素影响。（要举例阐述，不少于五百字）