格致“微课程”教学相长引领学生学而优则授
2013-04-03 来源：上海教育新闻网作者：孙雪莹
本学期开始，格致中学新近开发了一类全新的课程，这是一类完全由学生自主开发、学生主讲的“微课程”，整个课程仅仅是8--10个学时，评价也将由学生承担。记者就“微课程”的话题采访了格致中学科研室主任、生物高级教师刘骏。刘骏介绍，微课程的开设最初根据学生的需求，倾听他们的意见，然后进行调研，得出最终课程的制定。至于教案，则是由老师和学生一起配合，共同完成。
站在学校的角度，开设此课程是让授课的学生发挥自己的优势，展示自己的特长，因为参与授课的学生（以下简称“小老师”）在备课的过程中会有自己的研究和很强的体会。同时，“小老师”对教案在文字上的推敲以及和同学互动的过程中，也锻炼了自己的能力，张扬了个性。 此外，“小老师”的备课教案可以作为一种再利用资源传授给下一届的学生，比如一些文献的查阅就可以完全省去，而下一届的“小老师”则可以发掘新的角度，再次深挖掘课题，交出更出色的答卷。 以往的数学课程可能适合教授，但不一定受广大学生的欢迎。记者采访了开设《巧学数学》的高一年级的于彧，他告诉记者在备课的时候，他就上网查找资料、泡图书馆，寻找适合学生学习方法的课程。
在授课时，于彧说，课堂气氛不同于一般的数学课，同学们都非常活跃，学生对学生的授课让他们感到很新鲜。而于彧也在交流的过程中发现自己的不足，比如一开始没有用幻灯片而是写粉笔字，导致上课进度慢；还有前几堂课授课时略显紧张，导致上课效果不佳。 但是，通过几次锻炼，于彧找到了最适合的授课方法，使课堂气氛变得宽松而热烈。同学们交头接耳,对于彧的讲解进行热烈的讨论，整个课堂氛围显得轻松却不失严谨。 选修《巧学数学》的杨家睿告诉记者，一般老师解题会只讲代数，而于彧则会用数形结合的方法生动地授课，这样一来使得学数学的过程更轻松、更便捷。
格致中学校长助理吴照告诉记者，开设“微课程”对于学生和“小老师”来说是教学相长的过程，“小老师”在辅导的过程中会更透彻地学习、钻研这门课程。而教学相长又是类似“学习共同体”，上课学生的兴趣得到激发，他们也会有产生自己授课的想法，形成良性循环。
格致中学校长张志敏十分看好“微课程”。他说，这种课程形式丰富了学校课程资源的来源，有利于多渠道发掘教材，"小老师”可以运用自己的学术视角拓宽课程领域。此外，授课的灵活性又能调动更多学生参与的积极性。
格致中学推出“微课程” 学弟当老师学长来选课
2013年03月13日 时代报记者 吴华
还有两个多月就要高考了，很多高三学生都在忙着加班加点复习迎考，而格致中学高三学生郁欣盛则在忙着备课、逛科技市场买电子元件。原来，格致中学本学期推出了两门完全由学生“掌勺”的微课程，从设计教案、备课到授课、考核，都由学生做主。郁欣盛就是其中一门微课程的“任课老师”。高一的于彧是另一门课的授课老师，甚至还有几名高二的哥哥姐姐来听课。
格致中学科研室负责人刘骏告诉记者，学生主导的“微课程”在该校早就设立，但一般是由老师和学生合作完成。本学期开始，学校推出完全由学生自主开发、学生主讲的两门“微课程”，考核评价也将完全由学生承担。“这才是培养能力，尽管可能没有老师教得那样专业，但不一定输给老师。”
据了解，这两门“微课程”分别是高三学生郁欣盛的《电子技术DIY》和高一学生于彧的《巧学数学》，分别为8个课时和3个课时，选修的学生可以得到相应学分。
还有两个多月就高考了，这个时候当“老师”，给高一高二的学弟学妹上课，会不会觉得太浪费时间？
郁欣盛告诉记者，自己已经通过了上海交大的自主招生考试，高考只要达到一本分数线就可以被录取，因此比较轻松。而于彧的课程就是将自己在数学学习和考试中的很多“独家武器”分享给同学，选课的二十多人中不仅有高一的同学，还有几名高二的学长。