创新教学模式 提高教学有效性
——破解教育难题 建设和谐校园
上海市格致中学
近年来，在推进文明单位（和谐校园）建设的过程中，我校以“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持“以人为本，重在建设”的方针，深入开展师德师风教育，倡导“办学生喜欢的学校，当学生满意的教师”，引领教师破解难题，以“减负增效”为抓手，进行“激活思维，自主发展”的探索和实践，结合教育教学实际，创新目标、创新思路、创新方法，创新教学模式，努力提高课堂教学的有效性，深化了文明单位（和谐校园）建设的内涵，提升了学校的办学水平。
教育是国家的大事，也是关乎千家万户的大事，教育的难题，是全社会的共同话题。我们将破解教育难题纳入和谐校园建设之中，进而为建设和谐社会做贡献。学生课业负担重是长期以来困扰我们的问题，我们以此为突破口，通过“减负增效”，立足全面提高学生的创新意识和综合素质，使全校学生得到更好的发展。
我们动员教师积极参与教学改革，围绕“激活思维，自主发展”进行全面的教学改革，力求在教学实践中突出“精、活、实”的学校教学特色，即在课堂教学的各个环节落实激活思维、自主发展的理念，做到教学的精致化、互动性和实效性。这既是对学校教学传统的传承，也是在新形势下的正确选择。我们的主要做法是：
一、更新教育理念，倡导学术氛围
高品质的课堂教学需要全体教师更新教育理念，提升专业水平，高质量的教学研讨是教师更新教育理念，提升专业水平的重要途径之一。我校努力搭建开放、互动的学术交流平台，营造平等、包容的学术研讨氛围，组织教师全员参与高质量的教学研讨活动：
1、搭“格致论坛”平台，探“智慧课堂”策略。学校每学期举办两期“格致论坛”，围绕某一主题展开充分研讨。如“实践本体教育，造就创新人才”，“教学设计与有效教学”等。
2、总结教研特色，谋求学科发展。我们依托黄浦区攻关课题“研究型教研组的建设研究”，要求各个教研组必须夯实基础，形成特色。举办了两期以“论教研特色谋学科发展”为主题的研讨活动，展示教研特色，谋求各学科进一步发展。
3、专家指导引领，伙伴互助提高。我校每学期至少安排两次专家讲座，请上海市资深的教育教学专家对全体老师进行有关教育理论、课改实践、有效教学等方面的指导。如市教委教研室徐淀芳主任的专题讲座“提升思维品质、提高课堂效率”，对教师帮助很大。
经过教研组、备课组、课题组的“伙伴互助”共同体的努力，我校已形成教研组研究团队，共同开发了许多校本课程，如《经典哲学》、《青年理财》、《格致学》、《互动式环境教育》、《创造学》、《生命教育》等。
4、开通网上“教学反思吧”，构建全天候教学研讨时空。网上“教学反思吧”的开设，弥补了教研活动受时空限制的局限。2009年开吧以来，已发表教学反思主题近200条，为聚焦课堂提供了研讨蓝本。
5、开展教科研活动，提升专业化水平。仅以2010年为例，我校教师共主编或参与编写并出版教材、教辅6本，在市级以上学术刊物发表论文53篇、在区级期刊发表论文8篇。获得市级及以上科研成果奖项37项，区级科研成果奖项4项。其中何刚老师主持的课题荣获“上海市青年教师教育教学研究课题”评审唯一的一个“一等奖”。
二、探索智慧课堂，倡导个性教学
围绕“激活思维，自主发展”，我们倡导“问题驱动、教师行动、学生主动、师生互动 ”的课堂教学研究氛围，实现教学活动的民主化，努力构建一个让不同的学生认识自我，发掘自我潜力的“学习场”，以促进教师角色的转换，形成师生间的交互主体关系。为此，我校每学期开展一次有主题的教学展示周活动，由注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，努力提高教学水平和教学质量。2003年以来，已经开展了15次展示周活动。最近几次教学展示周的主题是：“提升思维品质、提高课堂效能”，“注重过程评价、提升学生学力”，“智慧课堂、个性教学”，“激活课堂、优化教学”。
我们还积极辐射“激活课堂”教学研讨活动的成果。从2004年起我校发起“激活课堂”数学教学研讨活动，来自六省一市的部分全国重点高中共同参与。六年来，本着博采众长、优势互补，以课堂教学实际问题为探索平台，采用同课异构的办法，并针对教学热点和共性问题，开展学术交流和理论探索，从而在更高层面将教师的教育理念与教学才艺有机融为一体，拓宽了教师的专业视野，提升了教师的综合素质。去年的活动又有新的推进，由格致初级中学主办，启动了“激活课堂”初中数学教学研讨活动，由此也推进了“格致链”的共建共享。
学校的教学展示周活动和六省一市部分全国重点高中的教学研讨活动，给格致校园注入了活力，营造了浓郁的研究氛围，各学科教师按照“激活思维，自主发展”的理念和要求积极开展教学研究与教学实践，并形成了各自的重点和特色，如数学学科，从“导学、激活、能力、探究”四个方面提高学生思维品质；物理学科，注重在随堂实验中培养学生形成物理概念；语文学科，在作文教学中注重多向思维训练；化学学科，构建开放的学习环境，提供综合应用于实践的机会，等等。同时，教学研讨活动的展开进一步推进了师资队伍建设，增强了教师的事业心、凝聚力、合作精神，这正是和谐校园建设的核心所在。
提高课堂教学效能的目的是减轻学生过重的学习负担。通过“激活思维，自主发展”的探索和实践，我校较好地解决了学生课业负担过重的问题，解放了学生的手，开放了学生的脑，拓展了视野，培养了能力，取得了一定的成果。近年来，我校学生共申请并获得国家专利460余项，在全国理科奥林匹克竞赛和英特尔创新大赛中共获市级以上一等奖223项、二等奖479项、三等奖407项；并在多项创意类全国比赛、国际大赛中获奖；2010年高考一本率为80%，本科率为98%。2009届学生邓蓓佳在格致学习期间共获得19项国家专利，向世博局无偿转让三项环保专利。2010届学生莫威格携其和同学共同研究的《健身环保两不误》课题项目出席中欧峰会，受到了与会首脑和欧洲工商界名流的广泛关注和赞誉。2011届学生刘明扬因参加模拟联合国活动表现出色，有幸代表中国参加联合国青年大会。本学期学校还启动了学生海外课题研究项目，有6位学生分别赴美国、法国、德国开展课题研究，《东方教育时报》用三个版面的篇幅进行了报道。
创新教学模式，提高教学有效性的研究和实践取得了成效，开创了格致和谐校园新风尚，我们为之欢欣鼓舞。同时，我们也清醒地意识到，我们还受到了传统评价方式的单一性与学生多元发展评价的不匹配等挑战。这也提醒我们，在建设和谐校园的进程中，在深化学校内涵发展的道路上，任重而道远。我们有信心传承、创新、发展，不断探索与实践，破解难题，推进和谐校园建设，推进学校发展，把格致办成学生喜欢的学校，使格致成为师生共同发展的和谐家园。
2011年3月7日