爱让梦想起飞
詹 玲
或许因为母亲是教师的缘故， 从儿时办家家起，我就一直扮演老师的角色。我还依稀记得儿时的我常常模仿母亲的所有做教师的肢体语言，拿着一根粉笔，在自家的门板上教邻居的孩子们学习。 高考后我一帆风顺地外语系录取。四年的大学学习后，21岁那年，我如愿以偿走上三尺讲台。如今，我已在这个岗位上辛勤耕耘了19个春秋。19年来，学生换了一批又一批，教材改了又改，但依旧未变的是我对英语教学的热爱和追求。19年来，我有过很多梦想：我希望我班级所有学生都进入理想的象牙塔，我希望我的学生热爱我所教授的每一节课； 我希望将我的教室变成绿洲，自己作为绿洲的主人……19 年来，我用自己的辛勤与汗水，执著与坚定努力实现自己的梦想。19年前，我怀揣憧憬和希望走上讲台，19年后的今天，我仍在这小小的舞台上快乐地追求。
一、了解学生的需求，挖掘自身的优势，创建个性化教学
人有很多快乐的源泉。作为一名英语教师， “我每天最大的快乐就是能上好每一节课。”这是我常常对学生对自己说的。为了实现这个愿望，我总是精心设计课堂内容与教学方式。刚刚走上工作岗位时，我认为作为英语教师，只要自己的表达清楚，认真地讲解每一个知识点，对学生认真负责就算是一个好老师了。可是，有一天，一位毕业的学生对我说，他所有学习英语的热情和兴趣都在高中阶段泯灭了。这使我震惊。我问他何出此言，他很认真地回答说，沉浸在语法词汇的题海中的课堂是在让他提不起劲。学生的一番话让我内疚了很久，我反思自己的教学，自己的每一节课，我突然发现，作为一个英语老师，我不应该目光短浅，眼里只有孤立的单词和语法，我应该有超越单词语法的人文情怀。应该了解学生的需求，了解学生的生活，要发挥自己的优势，让自己的课堂中有更多老师和学生的交集。于是，我仔细研读了联想字典，在我的英语课堂中开始用联想的方法进行词汇的联想和迁移教学；之后，我考虑到自己的语文功底还行，就开始尝试借鉴语文课的特点，从深度广度上去挖掘阅读的内容，充分调动学生积极思考参与课堂的积极性。这个方法使原本沉默的课堂多了很多生机。 渐渐地，我发现靠挖掘一篇文本的内容还不足以提高课堂输入的效率，我又发展了主题阅读的思路。因为之前我周围的老师没人尝试过这种教学方法，也不知道这样方法在时间上是否可行，是否会赢得同学的配合。但本着减轻学生阅读和记忆词汇的难度，提高学生兴趣和阅读速度，我鼓足勇气，开始了摸着石头过河的尝试。为了确保达成此目的，我投入了大量的时间，严格筛选语篇材料，结合学生的生活学习认知背景，必要时对所选语篇进行改写 使所开发出的阅读材料具有可读性，适用性和可利用性；为了保证每一节课的流畅，增加学生对我的信任，我对于每一节课的内容，我总是备了好几遍，每一遍总会用红笔进行修改再修改，也正是由于课前的精心设计、反复修改，我才能对每一节课的内容每一个细节捻熟于心，才能使我在上课时从不看讲稿而专注于学生的反应，才能使我更好地进行师生间的互动教学。我遵从的原则是：课前应有如履薄冰之感，课上才有疱丁解牛的自如。经过多年的坚持实践反思再实践再完善，我的课堂教学终于有了属于自己的特色。在我的课堂中，我要做语言的传播者，要担当文化的使者，我也是激情四溢的演员。
二、学则智，不学则愚。做好准备是成功的首要秘诀。要想成长为专业化教师，不学习是不行的
我常常听到有些同事们说，做了多年的老师，自己的专业水平已经比读大学的时候倒退了，只知道所教的语法和高中的词汇，很多单词都已经忘记了。我怕这样的情况迟早一天会发生在自己身上。于是，我经常用我所读过的胡适先生写过的一篇文章“不要抛弃做学问”里的话来提醒自己，“趁年富力强时，努力做一门学问。等到精力衰退时要做学问也来不及了。因为工作而放弃学习，三五年之后，就会被后来的人所淘汰。抛弃学问便是毁了自己。”我也把曾印在哈佛大学明信片上的一句话作为自己的座右铭：why study? The more we learn, the more we know, the more we know, the more we forget; the more we forget, the less we know, so why study? Anyone who received education yesterday and stops learning today will be uneducated tomorrow. To be a wise person, we should stick to overlearning.课改在不断的推进,学生届届不同, 所以只有不断学习,才能才思敏捷,头脑清醒,才能因材施教;才会发现,会辨别,会区分,会把握,会取舍;才能自信满满的站在讲台上, 才能面对学生有庖丁解牛游刃有余的感觉.只有这样的老师,才能彰显自身的个性魅力,才能把自己品悟出的东西传递给学生;也只有这样,老师才能激发学生的学习热情,对知识的渴求,才能推动他们去思考,才能带领他们走出课堂,主动地汲取课本以外更丰富更生动的人生内涵。才能配得上“传道授业解惑”的老师的称号。于是，我从熟悉各种教材做起，通读了牛津教材，新世纪教材，新概念英语，空中英语，大学英语综合教程等，除了对从高中和大学的语法词汇语言点有了更扎实的掌握之外，我还分析了各种教材的特色和优点，找到各种教材之间的交集，并根据交集把几种教材揉合在一起，进行分层教学；此外，我经常阅读英文原版经典的短篇小说，在自己深入思考的基础上，把他们推广到我的课堂教学中，带领同学一起分析人物性格，主题思想；另外，我坚持学以致用，和学生一起学。 我根据上海高考对阅读的要求，我经常下载四六级考试的阅读题目来做，不断巩固提高自己的阅读思维和品质，希望能将这些阅读的思维品质在平时的阅读教学中传递给自己的学生。凡是我要求学生写的作文，我都身体力行，每篇必写，写后修改。和同学们一样，我也建立自己的作文档案，每三年，我也见证我自己的作文档案慢慢变厚，变充实，当学生的作文水平在慢慢提高的同时，我的写作和指导水平也在和他们一起提高。更为有幸的是，曾经作为区高炎英语名师工作室和上海市何亚男英语名师基地的一名学员，我不仅在导师的引导下阅读了有关阅读教学语法教学等理论书籍，参加了由名师专家主持的各种讲座，不仅提升了自己的理论水平，而且我到全国各地去听课研讨，倾听同行们的经验，使自己的眼界得以开阔，为自己的创新打下了扎实的基础。我始终认为，教师是一个发展性的职业，只有不断学习，才能做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”
三、勇于表现，积极参加各级各类教学展示，丰富自己的教学实践，反思自己的教学策略，改进自己的教学方法
身为一个英语老师，并且还担任班主任，担当备课组长教研组长等职，每天有很多事情要做：备课、讲课、处理班里定时、不定时出现得大大小小的事务、完成学校布置的各项工作，已经让人焦头烂额了。在这样忙碌的情况下，要再抽出时间去准备一节高质量的公开课，谈何容易？何况还不止一节？但在近十年中，我还是积极参加校级区级市级的各类公开展示课，在多次公开课中，教研员、导师，工作室学员以及组内的老师们给予了我很多帮助、指导，我自己也在不断的磨课、研课上课中对于教学目标、教学策略、教学活动设计有了更深的认识理解和把握，不仅提升了自己的教学实力，而且提升了自己应对各种学生和突发情况的临场应变能力。记得在2008年12月，我有幸参加了在北京举行的全国高中新课程教学研讨会。本次研讨会的主题为“聚焦课堂：新课程背景下如何进一步提高课堂教学实效性”。在此期间，我与来自其他省市的几位老师一道，以同课异构的形式，对上一节reading, speaking and writing的综合技能课。语言文在最初的教学设计中，我并没有深入了解全国教材对于每个chapter的教学安排，对课题reading，speaking and writing的要求的理解也是囫囵吞枣。于是一节原本属于综合技能的课型，硬是被我按照自己熟悉的教学思路，变成了阅读分析课。但是，这样的设计安排，其课堂教学的实效性差强人意。第一次试教之后，导师何亚男老师，就带着我对这节课的课型、重点进行了分析。她指出，学习文本，积累语言－内化文本－实践运用，这三个环节环环相扣，每一个环节都不是流于形式，只有每个环节都具有实效性，从而实现学生在课堂教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率。 只有这样，才能真正实现提高课堂教学实效的目标。导师的一席话，让我如梦初醒，我这才重新审视自己的整体教学设计，包括教学的三维目标，甚至每一个教学步骤，每一个教学活动背后的目的；我开始预测每个教学环节的输入与输出之间的差距，设想学生可能遇到的困难，考虑如何激发他们的主动意识，最大程度地利用学生已有的知识走出语言表达的困境；我开始寻找学生感兴趣并熟悉的元素，把他们揉进活动设计中去。每一次试讲之后，我逐一"回放"每个细节，反思每一个环节之间的过渡是否流畅，老师的主导性是否与学生的主体性实现了最大程度的"共振"，学生之间的合作学习是否高质量的完成。每次反思，我都作详细笔记，留下思考和实践的"痕迹"。最终，我的努力都得到了回报，我的课受到观课老师和专家的一致认可。我实践过的这样的公开展示课很多，课型不同，学生不同，但其每一次的过程都一样的：磨课，反思，修改，再实践。。。。。。很煎熬，痛苦，但正是这样的痛苦过程令我受益匪浅。我明白了这样一个道理： 教师不能以千篇一律的态度对待自己的工作，而是以发展的观点研究的态度，对待自己的工作对象和各种教育活动；我明白了做一个教师要不断地学习不断地反思自己的实践，不断发现新问题新特点；只有这样，我们才能把握自己的主阵地--课堂，使之焕发生气和活力，使之充满智慧，使之深具实效性。
四、善于思考，学会倾听， 勤于积累
孔子在论语里说过，“学而不思则罔思而不学则殆”。这句话在我读初中的时候就捻熟于心。在自己读书的年代里，班级里凡是成绩拔尖的同学似乎都长着会思考的睿智的头脑。可惜，那时的我，刻苦有余，思考不足。直到我做了老师，我才知道会思考的人是真正聪明的学生，而会思考的老师才能让自己在思考中成熟，让教学在思考中日臻完善，有了思考才能在立足于自我之外，批判地考察自己的教学行动。由于思考，我对阅读及写作两个英语教学的重点有了更多更深的认识和想法；由于思考，我对自己的工作更专注更投入；由于思考，我喜欢找自己教学中的问题，喜欢在别人的教学中发现自己可以利用借鉴的元素；由于思考，我积极主动地学习新知识，接纳不同的观点，教学上精益求精。当然，仅仅局限于思考还不够，我还让我对英语教学的思考留下各种痕迹，即让自己的思考落实在行动上。比如，在英过学习期间，我仔细回顾了自己在过去三年里所从事的主题阅读教学，于是，在micro-training项目中，我把我的思路细细梳理，和一起在英国学习的同学进行交流。在倾听大家的意见后，我就把以前教学中所使用改编的语言材料整理出来，编成校本教材。为推广此种教学方法，让让更多的老师尝试，我还特意为每篇阅读材料配编了相应练习。由于每届学生不同，在之后的使用过程中，我不断地增加或删减，力求使每个单元的主题阅读更具有可读性，可操作性，实效性。由于有了编写校本阅读教材的经验积累，我在参与编写 “高中英语总复习”主题阅读复习一部分和“高中英语阅读教学设计”两本书时，比较轻松自如。至于我独立编写的“高中英语写作指导“一书。也正式基于思考和积累的成果。由于思考，我了解到了学生为何面对英语作文无话可说、无从下手的困境；由于思考，我想办法如何指导学生在平时进行作文的积累以及在考试作文时如何完成仔细审题―――精心布局―――调动文库储备―――镇定成为―――复读润色的环节；由于思考，我想到了根据十年来全国各地的高考作文，把作文分类为议论文，应用文，记叙文，说明文，文字提纲型和材料作文六大板快，每一个板块再根据内容和形式分解为更细的模式，并针对每一种类别的作文，从结构上如何行文加以指导，并配以典型常用句型。更由于积累，我能在自己所编的书中插入平时对学生的范文进行的批注、点评和修改，对优秀范文的结构进行解析，对“典型常用句型”、“好词好句”、 “各种写作句型”、“热点话题词汇”、“名言警句”加以提炼。
五、感谢名师指点，画龙点睛；感恩校方支持，终身收益
19年的教师生涯，让我褪去了青涩，不再稚嫩。这一切得益于家人的支持，同事的鼓励与合作，更得益于名师的指点，以及学校给我提供的广阔舞台。我曾有幸参加了黄浦区高炎名师工作室的学习。高炎老师，一个儒雅的学者，他的执着让我敬畏，使得我不敢懈怠；他的谦和让我感觉温暖，这给了我前进的信心；他的质朴是如此透明清澈，激发了我学习的热情，心无旁骛地在教学天地里挥斥方遒。他说，“为师者，做人为本，治学为先。”这话时时提醒我铭记为师的本分，踏实学问，勇于创新，激励我在学习之路上，上下求索。在高老师的指点下，我获得了2005年上海市英语新教材课堂教学大奖赛的一等奖；记得我在2009年参加研究生考试之前由于工作忙，没时间复习而想打退堂鼓的时候，高老师对我说，“学习的机会不容易，要珍惜，坚持一下，挑战一下自己，你行的！”在高老师的鼓励之下，我迎着困难而上，终于抓住了机会，获得了在华师大英语教育专业读硕士研究生的学习机会。我才有幸师从邹为诚、张春柏、张杰生等著名教授，在课堂教学，翻译，语言学方面有更深的研究。
2009年我有一次幸运地由高炎老师和魏孟勋老师推荐，参加了上海市何亚男英语名师基地的学习。何老师严谨治学的态度、超强的人格魅力，强烈地震撼着我。何老师每到一个地方听课,认真的记下授课老师的每一个细节,她的点评课总是细致入微,一针见血,既能站在理论的高度,又能对具体实践提出建设性的改进意见，令我茅塞顿开。 此外,何老师坚持终身学习的信念，在繁忙的指导工作之余，孜孜不倦的阅读一本又一本的专业理论书籍，所以她对我们学员的指导总是高屋建瓴,站在学术的最前沿。在何老师的感染和督促下，从进入基地开始， 我读了她帮我们挑选的20本书，写下了读书笔记；在何老师的组织下，我和基地的学员们一起在畅所欲言的氛围，通过聆听，交流，讨论，汲取养料，拓展自己的思维。因为何老师，我有机会聆听了聆听教育界的专家和前辈的一次又一次的讲座。有了何老师的推荐，我参加了在北京和深圳的教学展示，了解了全国各地的英语教学水平，见识了不同老师的教学风格；在何老师的紧逼之下，我参与了阅读教学设计、高中语法教学设计和高中总复习的编写，将平时所读的有关阅读教学和语法教学中的理论用于实际的教学活动设计中去。在何老师不厌其烦的提出意见、反复磨稿、进行修改的痛苦过程中，我的思路越来越清晰，钻研越来越有劲，感觉越来越充实……
在我成长的过程中，学校始终是坚强的后盾和支持者，没有学校给我提供的广阔舞台，我也不会有今天的成绩。在张志敏校长的信任支持下，我连续几届代英语特色班和理科班，这给了我施展我个人教学特色的机会；因为教特色班，我才更有动力和压力，让自己不断学习；因为教特色班，我在教材的使用上有了更多的自由，从而激发了我编写校本教材的愿望；更难能可贵的是，校长始终坚持让老师有可持续发展的原则，积极支持我参加各种进修，即使在高三教学阶段，张志敏校长给了我到英国进修，或到香港北京深圳等地学习交流的机会，让詹玲老师得以开阔眼界和思路，并能以更大的热情投入教学改革中。
19年前，我踏出心中挚爱的事业的第一步，站在这条漫漫远道的起点，我憧憬着未来，那样兴奋、激动和忐忑不安。
19年后， 沉静柔和了眼中的锐利，平和亦成为心跳的崭新节奏。只是此刻，19年后的此刻，梦想依旧，我心依旧，为了让梦想起飞，我将一如既往，奋斗不止。