12月12日下午，格致教育集团詹玲英语工作室邀请了来自华东师范大学第一附属中学的姜振骅老师为学员们作题为“如何在阅读教学中培养学生的深度理解能力”的讲座。
本场讲座分为四大板块，分别是阅读教学的作用和目的、注重思维品质的提高、聚焦语篇的内涵挖掘、单元设计和活动设计。
姜老师首先从“深度”二字入手，指出教师要培养学生对语篇的深度理解和解读的能力，而思维品质的提升能够帮助学生实现对语篇的深度解读。其中，思维的范畴包括反思、批判性思维（或明辨性思维）和创造性思维。
随后，姜老师用一线教学中总结的精彩实用的案例为老师们传道授业。每个教学案例都巧妙地将教材的学习与学生思维品质的培养相结合。比如，在牛津教材高一年级课文“Places of Interest”的教学中，姜老师鼓励同学们设计一个以“发现上海”为主题的徒步活动方案，该教学设计充分调动起了学生的思维，大家纷纷从时间、地理位置、经费、文化等角度综合分析方案的合理性，最终设计出一份颇具思维容量的方案。再如，通过“借用修辞手法提升思维品质”的方法，姜老师妙手回春，把一篇读来略显枯燥的介绍植物的说明文，设计成了一堂带有共情思维的课：同学们以“If I were a plant, I would be ...”为题，思考自己像什么植物，并阐明理由。这个小任务不但需要同学们对文本中植物的特性具有深入全面的理解，还需要在内化信息的基础上发挥创造性思维，把自己代入到植物的世界中展开丰富的想象。
接着，姜老师在学习了《高中英语新课标解析》之后，为大家“划重点”，强调了挖掘语篇内涵的重要性。他指出，老师倾向于更多地关注教学的方式和方法，而忽略了语篇学习的内在意义和价值，这种形式上的教学不可取。通过他详实且深入的解说，学员们理解了深读语篇意义的必要性，因为语篇是英语教学的基础资源，语篇赋予语言学习主题、情境和内容。教师在深度语篇的过程中，要紧扣三个问题，它们分别是： “What”—— 即语篇的主题和内容是什么、“Why”——即语篇的深层含义是什么，价值取向是什么，传递了什么意图，情感态度等，和“How”——即语篇选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段是怎么样的。
最后，姜振骅老师以单元设计和活动设计作为理论基础的落脚点，辅之以单元设计案例，启发工作室老师们打造有魅力的课堂，有效率的课堂。不难发现，姜老师也如同讲座的主题一样，是一位值得“深度阅读”的前辈，是一篇具有丰富内涵的“语篇”。他的教学理念结合了科学性和创造力，他的讲座既有教学模型，也有文献引用；既有实战指导，也有思想共鸣，彰显了其理论的扎实和思想的张力。短短一小时的讲座令学员们意犹未尽，发人深省。正如工作室主持人詹玲老师在总结中所说的，青年教师要向姜老师学习，要多开拓思维，接受新的理念，在教学实践中留下思考的痕迹，做一个有情怀的老师，成就学生，成就自己。